과학 6-2 · 4단원 과학과 나의 진로

미래 사회의 문제를 과학이 해결할 수 있을까?

3~4차시

85쪽

①

미래 문제의 세 갈래

과학으로 풀 수 있을지 생각하기

①미래 문제의 세 갈래

85쪽

인구 문제

환경 문제

윤리 문제

▶ 3장 · 85쪽 · 약 1.5분 · 누적 1.5분

지난 시간에 우리가 찾아낸 미래 사회의 문제를 다시 떠올려 보겠습니다. 2주 전이었죠.
교과서 85쪽을 잠깐 펴 보세요. 그때 나온 문제들은 크게 세 갈래였습니다. 어떤 세 가지였나요?
인구 문제, 환경 문제, 윤리 문제. 칠판 한쪽에 적어 두겠습니다.

원문

지난 시간에 우리가 찾아낸 미래 사회의 문제를 다시 떠올려 보겠습니다. 2주 전이었죠.

교과서 85쪽을 잠깐 펴 보세요. 그때 나온 문제들은 크게 세 갈래였습니다. 어떤 세 가지였나요?

(대답을 받는다 — 인구 문제, 환경 문제, 윤리 문제. 바로 안 나오면 85쪽을 보고 말하게 한다)

인구 문제, 환경 문제, 윤리 문제. 칠판 한쪽에 적어 두겠습니다.

(세 낱말을 칠판 구석에 적는다. 오늘 두 시간 내내 쓴다)

갈래마다 어떤 문제가 있었는지 한 사람씩만 말해 볼까요?

(짧게 받는다 — 일할 사람이 부족해진다 / 기후 위기와 환경오염이 심해진다 / 과학 기술이 범죄에 쓰인다)

①미래 문제의 세 갈래

86쪽

미래에 일어날 수 있는 문제도 과학으로 해결할 수 있을까요?

교실을 뒤에서 본 그림. 앞쪽 빈 전자칠판을 향해 앉은 학생 여덟 명의 뒷모습, 왼쪽 네 명은 한 팔을 높이 들었고 오른쪽 네 명은 팔을 내리고 있다.

풀 수 있다

과학만으로는 어렵다

▶ 4장 · 86쪽 · 약 4.5분 · 누적 6분

미래에 일어날 수 있는 문제도 과학으로 해결할 수 있을까요? 과학으로 풀 수 있다고 생각하는 사람, 손 들어 보세요.
양쪽 다 손이 올라갔네요. 이 숫자는 그대로 둡니다. 수업이 끝날 때 다시 세어 보겠습니다.
오늘 모둠마다 세 갈래 중에서 문제를 하나 골라, 과학이 그 문제를 어떻게 도울 수 있는지 찾아서 제안을 하나 만듭니다. 2주 뒤 둘째 시간에는 다른 모둠이 만든 제안을 듣고 「이건 되겠다」와 「이건 과학 기술만으로는 어렵겠다」를 따져 봅니다.

원문

이제 교과서 86쪽을 펴 주세요. 오늘 배울 곳입니다. 맨 위 문장을 같이 읽겠습니다.

(함께 읽는다 — 「과학은 현재 일어나고 있는 여러 문제를 해결하는 데 도움을 줄 수 있습니다. 미래에 일어날 수 있는 문제도 과학으로 해결할 수 있을까요?」)

이 물음에 여러분 생각을 먼저 듣겠습니다. 정답을 맞히는 게 아니라 지금 생각을 그대로 들어 보는 거예요.

미래에 일어날 수 있는 문제도 과학으로 해결할 수 있을까요? 과학으로 풀 수 있다고 생각하는 사람, 손 들어 보세요.

선생님 참고

(손을 세어 칠판 구석에 숫자를 적는다)

과학만으로는 어렵다고 생각하는 사람.

선생님 참고

(이 숫자도 옆에 적는다. 두 숫자를 지우지 않는다 — 마지막 걸음에서 다시 센다)

(어느 쪽이 맞다고 말하지 않는다. 여기서 답을 주면 오늘 할 일이 사라진다)

양쪽 다 손이 올라갔네요. 이 숫자는 그대로 둡니다. 수업이 끝날 때 다시 세어 보겠습니다.

선생님 참고

오늘 무엇을 하는지 말하겠습니다. 86쪽 위쪽 제목을 읽어 줄 사람?

(읽게 한다 — 「미래 사회의 문제 해결에 과학이 기여하는 방법 토의하기」)

「기여한다」는 말이 어렵죠. 도움을 준다는 뜻입니다. 과학이 문제를 통째로 없애 준다는 말이 아니라, 푸는 데 도움을 준다는 말이에요.

오늘 모둠마다 세 갈래 중에서 문제를 하나 골라, 과학이 그 문제를 어떻게 도울 수 있는지 찾아서 제안을 하나 만듭니다. 2주 뒤 둘째 시간에는 다른 모둠이 만든 제안을 듣고 「이건 되겠다」와 「이건 과학 기술만으로는 어렵겠다」를 따져 봅니다.

86쪽

②

우리 모둠 제안

과학이 도울 방법 찾아 쓰기

②우리 모둠 제안

86쪽

캔바 학습 세션

①우리 모둠 판 찾기
②문제 하나 고르기 — 인구 문제 · 환경 문제 · 윤리 문제
③과학이 도울 방법 찾기 — 조사하고 토의해 모둠장이 쓰기
④실험관찰 54쪽에 옮겨 적기

▶ 6장 · 86쪽 · 약 5.5분 · 누적 11.5분

이제 모둠 제안을 만들어 보겠습니다. 하는 일은 셋입니다 — 문제 하나 고르기, 과학이 도울 방법 찾기, 한 문장으로 만들기. 다 만든 문장은 마지막에 실험관찰 54쪽에 옮겨 적습니다.
보드에 판이 여섯 개 있습니다. 우리 모둠 번호가 붙은 판을 찾으세요. 남의 판은 오늘 건드리지 않습니다.
판 맨 위 칸을 보세요. 「우리 모둠이 고른 미래 문제는?」 이 칸에 스티커 메모를 한 장 붙이고 방금 고른 문제를 한 줄로 적으세요. 글상자에 타자를 치는 게 아니라 스티커 메모를 붙여서 씁니다.

원문

이제 모둠 제안을 만들어 보겠습니다. 하는 일은 셋입니다 — 문제 하나 고르기, 과학이 도울 방법 찾기, 한 문장으로 만들기. 다 만든 문장은 마지막에 실험관찰 54쪽에 옮겨 적습니다.

교과서 86쪽 토의해요를 보세요. 1번을 같이 읽겠습니다.

선생님 참고

(함께 읽는다 — 「모둠별로 미래 사회에 일어날 수 있는 문제를 한 가지 고릅니다.」)

실험관찰 54쪽에도 같은 자리가 있습니다. 인구 문제, 환경 문제, 윤리 문제 옆에 표를 하는 칸이에요. 거기에는 이따가 표시합니다.

모둠마다 다른 문제를 골라야 합니다. 여섯 모둠이니까 한 갈래에 두 모둠씩입니다.

선생님 참고

(모둠 번호를 부르며 갈래를 나눈다 — 1·2모둠 인구, 3·4모둠 환경, 5·6모둠 윤리. 모둠끼리 바꾸겠다고 하면 겹치지만 않으면 허락한다)

갈래를 정했으면 그 안에서 문제 하나를 고릅니다. 지난 시간에 찾은 것에서 골라도 됩니다. 모둠에서 새로 정해도 됩니다.

이제 태블릿을 꺼내세요.

선생님 참고

(태블릿을 꺼내게 한다)

켜기 전에 두 가지만 말하겠습니다. 스마트 기기에서 냄새가 나거나 열이 나면 즉시 사용을 멈추고 선생님에게 알리세요. 그리고 검색한 자료를 쓸 때는 올바른 정보인지 확인해야 합니다. 화면에 뜨는 글이 다 맞는 말은 아니에요.

선생님이 캔바에서 학습 세션을 시작하겠습니다. 앞 화면에 QR이 뜹니다. 태블릿 카메라로 그 QR을 찍으면 우리 반 보드가 열립니다.

선생님 참고

(캔바에서 학습 세션을 시작한다. QR이 뜬 캔바 화면을 전자칠판에 띄워 둔다. 접속 2분)

(안 될 때 — ① QR이 안 찍히는 학생에게는 학습 세션의 짧은 코드를 불러 주고 직접 넣게 한다. ② 그것도 안 되면 태블릿을 덮고 실험관찰 54쪽 칸과 모둠마다 나눠 준 A4 한 장에 쓰게 한다. 선생님 기기 하나만 전자칠판에 띄워 둔다. 모둠이 부르는 대로 선생님이 보드에 대신 옮겨 적는다)

보드에 판이 여섯 개 있습니다. 우리 모둠 번호가 붙은 판을 찾으세요. 남의 판은 오늘 건드리지 않습니다.

선생님 참고

이름은 쓰지 않습니다. 자기 번호만 씁니다.

판 맨 위 칸을 보세요. 「우리 모둠이 고른 미래 문제는?」 이 칸에 스티커 메모를 한 장 붙이고 방금 고른 문제를 한 줄로 적으세요. 글상자에 타자를 치는 게 아니라 스티커 메모를 붙여서 씁니다.

선생님 참고

(2분. 교실을 돌며 본다. 「환경 문제」처럼 갈래 이름만 적은 모둠에는 「어떤 문제인지 한 줄로 적어 보세요」라고 말한다)

②우리 모둠 제안

54쪽

캔바 학습 세션

①문제 하나 고르기
②과학이 도울 방법 찾기
③실험관찰 54쪽에 옮겨 적기

쓸 것 — 캔바 보드 두 칸

우리 모둠이 고른 미래 문제는?

어떤 과학 기술이, 어떻게 이 문제를 풀 수 있을까?

실험관찰 54쪽 1·2번 칸에 옮겨 적기

▶ 7장 · 54쪽 · 약 22.5분 · 누적 34분

두 번째 칸을 보세요. 「어떤 과학 기술이, 어떻게 이 문제를 풀 수 있을까?」 오늘 가장 오래 쓰는 칸입니다. 스티커 메모를 여러 장 붙일 수 있어요. 메모 한 장에 방법 하나입니다.
규칙은 하나입니다. 과학이 할 수 있는 일만 적습니다. 「쓰레기를 줄이자」, 「서로 배려하자」는 좋은 말이지만 오늘 이 칸에 들어갈 답은 아니에요. 오늘은 「어떤 과학 기술로」로 시작하는 답만 받습니다.
이제 모둠 의견을 한 문장으로 다듬습니다.

원문

토의해요 2번을 읽겠습니다.

선생님 참고

(함께 읽는다 — 「문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의해 봅시다.」)

3번도 읽습니다.

(함께 읽는다 — 「토의한 내용을 화이트보드에 정리합니다.」)

교과서에는 화이트보드에 정리하라고 되어 있는데, 오늘은 그 화이트보드가 캔바 보드입니다. 여러분 판이 우리 모둠 화이트보드예요.

두 번째 칸을 보세요. 「어떤 과학 기술이, 어떻게 이 문제를 풀 수 있을까?」 오늘 가장 오래 쓰는 칸입니다. 스티커 메모를 여러 장 붙일 수 있어요. 메모 한 장에 방법 하나입니다.

규칙은 하나입니다. 과학이 할 수 있는 일만 적습니다. 「쓰레기를 줄이자」, 「서로 배려하자」는 좋은 말이지만 오늘 이 칸에 들어갈 답은 아니에요. 오늘은 「어떤 과학 기술로」로 시작하는 답만 받습니다.

선생님 참고

한 사람이 다 하지 않습니다. 각자 태블릿으로 찾으세요. 찾은 것을 모둠에서 이야기한 다음 스티커 메모로 붙입니다.

붙일 때는 어디에서 찾았는지 말할 수 있어야 합니다. 선생님이 돌아다니며 물어볼 거예요.

시작하겠습니다.

(모둠이 조사하고 쓴다 — 10분. 교실을 돌며 본다. 아래 세 마디를 자주 쓴다)

(「이 방법을 쓰면 그 문제가 어떻게 줄어들까?」)

(「그건 어디에서 찾았어?」)

(「붙인 메모 가운데 제일 자신 있는 것을 골라 볼래?」)

(막힌 모둠에는 답을 주지 말고 검색어를 바꿔 준다 — 「일할 사람이 부족하면」 뒤에 「기술」을 붙여 보게 한다)

(3분 남았을 때 알린다) 3분 남았습니다. 메모를 더 붙이는 것보다, 붙여 놓은 것 중에서 가장 좋은 하나에 표시해 두세요.

이제 모둠 의견을 한 문장으로 다듬습니다.

선생님 참고

세 번째 칸을 보세요. 「한 문장으로: ○○ 문제는 △△ 기술로 ~해서 풀 수 있다」 입니다.

앞의 ○○에는 우리가 고른 문제, △△에는 과학 기술 이름, 뒤에는 그 기술이 무엇을 해 주는지 씁니다.

메모를 여러 장 붙였어도 문장은 하나만 만듭니다. 가장 자신 있는 방법 하나로 만드세요.

선생님 참고

(모둠이 문장을 다듬어 스티커 메모로 붙인다 — 4분. 교실을 돌며 본다. 문장이 두 줄이 되면 「한 줄로 줄여 보세요」라고 말한다)

문장을 붙인 모둠은 실험관찰 54쪽을 펴세요.

1번 칸에서 우리 모둠이 고른 문제에 표를 합니다. 2번 칸에는 방금 만든 문장을 옮겨 적습니다. 2번 칸 제목은 「문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의해 써 봅시다」예요. 보드에 붙인 메모 중에서 두세 개를 더 적어도 좋습니다.

(실험관찰에 적는다 — 3분)

다 적었으면 앞을 보세요. 여섯 모둠 판을 차례로 띄우겠습니다.

(전자칠판에 보드를 띄우고 여섯 모둠의 한 문장만 소리 내어 읽는다 — 2분. 읽기만 한다. 좋다·아니다를 말하지 않는다. 세 갈래로 정리해 주지도 않는다. 그 자리는 둘째 시간이다)

여섯 모둠 제안이 다 올라왔습니다. 이 제안들이 정말 되는 이야기인지는 다음 시간에 따져 봅니다.

다음 시간에

다른 모둠 제안에 의견과 까닭 말하기

86쪽

③

다른 모둠 제안

의견과 까닭 말하기

③다른 모둠 제안

캔바 학습 세션

다른 모둠의 제안 읽기

▶ 10장 · 캔바 · 약 4.5분 · 누적 44.5분

2주 전에 우리 모둠이 캔바 보드에 써 둔 제안이 그대로 남아 있습니다. 오늘은 거기에서 다시 시작합니다.
선생님이 캔바 학습 세션을 다시 시작하겠습니다. 태블릿을 꺼내고 앞 화면의 QR을 찍으세요. 2주 전과 같은 보드가 그대로 열립니다.
먼저 우리 모둠 판을 열고, 우리가 쓴 한 문장을 소리 내어 한 번 읽어 보세요. 2주 전 일이라 기억이 흐릴 겁니다.

원문

이번 시간에는 2주 전에 만든 여섯 모둠 제안을 다시 펴 봅니다. 우리 모둠 제안과 다른 모둠 제안을 훑어본 다음, 한 모둠씩 앞 화면에 띄우고 그 모둠이 자기 제안을 읽습니다. 그러면 반 전체가 손을 들어 의견을 내고 까닭을 말하고, 그 모둠이 전문가가 되어 답합니다.

2주 전에 우리 모둠이 캔바 보드에 써 둔 제안이 그대로 남아 있습니다. 오늘은 거기에서 다시 시작합니다.

선생님이 캔바 학습 세션을 다시 시작하겠습니다. 태블릿을 꺼내고 앞 화면의 QR을 찍으세요. 2주 전과 같은 보드가 그대로 열립니다.

선생님 참고

(캔바에서 학습 세션을 다시 시작해 QR 화면을 띄운다. 접속 2분. 안 되는 학생은 앞 시간과 같은 방법으로 들여보낸다)

먼저 우리 모둠 판을 열고, 우리가 쓴 한 문장을 소리 내어 한 번 읽어 보세요. 2주 전 일이라 기억이 흐릴 겁니다.

선생님 참고

(1분)

이제 다른 모둠 판도 하나씩 열어 봅니다. 여섯 모둠이 어떤 문제를 골랐고 어떤 방법을 냈는지 훑어보세요. 곧 한 모둠씩 앞 화면에 띄우고 다 같이 이야기할 겁니다.

선생님 참고

(1분. 교실을 돌며 본다. 판을 못 찾는 학생을 도와준다)

③다른 모둠 제안

55쪽

의견과 까닭 말하기

이 방법으로 정말 풀릴까?

과학만으로 될까?

말할 때

나는 이 방법이 ○○라고 생각한다.

왜냐하면 ○○ 때문이다.

쓸 것

실험관찰 55쪽 정리해요 — 다른 모둠 문제 칸에 한 줄씩

▶ 11장 · 55쪽 · 약 11.5분 · 누적 56분

한 모둠에 1분 30초 안쪽입니다. 순서는 이렇습니다.
그다음 선생님이 반 전체에게 묻습니다. 이 방법으로 정말 풀릴까요? 과학만으로 될까요? 풀릴 것 같으면 손을 듭니다. 과학 기술만으로는 어렵겠다 싶으면 손을 들지 않습니다. 선생님이 손을 셉니다.
손이 적게 올라간 제안도 틀린 제안이 아닙니다. 과학 기술 말고 다른 것이 더 있어야 풀리는 제안이라는 뜻이에요.

원문

선생님 참고

교과서 86쪽 활동해요를 보세요. 모둠원 절반은 '문제 해결 전문가'가 되어 남고 나머지 절반은 '시민'이 되어 남의 모둠 이야기를 들으러 가는 활동입니다. 오늘은 앉은 채로 같은 일을 합니다. 앞 화면에 모둠 판을 하나씩 띄울 테니, 반 전체가 시민이 되어 묻고 그 모둠이 전문가가 되어 답합니다.

(캔바 보드를 전자칠판에 띄운다)

한 모둠에 1분 30초 안쪽입니다. 순서는 이렇습니다.

먼저 그 모둠에서 한 사람이 세 번째 칸에 쓴 한 문장을 읽습니다. 30초면 됩니다.

그다음 선생님이 반 전체에게 묻습니다. 이 방법으로 정말 풀릴까요? 과학만으로 될까요? 풀릴 것 같으면 손을 듭니다. 과학 기술만으로는 어렵겠다 싶으면 손을 들지 않습니다. 선생님이 손을 셉니다.

그리고 한두 사람에게 까닭을 묻습니다. 말할 때는 이렇게 시작하세요.

선생님 참고

(칠판이나 화면에 꼴만 적어 둔다 — 「저는 이 방법이 …라고 생각합니다. 왜냐하면 …」)

마지막으로 그 모둠이 답합니다. 여러분 모둠은 그 문제의 문제 해결 전문가니까요. 답은 둘 중 하나입니다. 하나, 그 걱정을 푸는 방법을 하나 더 말한다. 둘, 그 걱정이 맞다고 인정하고 「이 부분은 과학 기술만으로는 어렵다」고 말한다. 둘 다 좋은 답입니다.

1모둠부터 시작하겠습니다.

선생님 참고

(여섯 모둠을 차례로 — 한 모둠에 1분 30초 안쪽, 합계 9분)

(모둠 판을 띄울 때 두 번째 칸 메모까지 함께 보여 준다)

(손을 센 숫자를 그 판 옆에 짧게 적어 둔다)

(까닭을 말한 학생이 「그냥요」라고 하면 「어느 부분이 걸렸어?」라고 한 번 더 묻는다)

(전문가 모둠이 막히면 「그 걱정이 맞다고 인정해도 괜찮아」라고 말해 준다)

(듣는 동안 실험관찰 55쪽을 펴 두게 한다 — 다른 모둠 제안에서 들은 방법 가운데 좋다고 생각한 것을 정리해요의 해당 칸에 한 줄씩 적는다. 우리 모둠 갈래가 아닌 칸이 여기서 채워진다)

(여섯 모둠이 끝나면 — 1분)

여섯 중에서 손이 가장 많이 올라간 제안이 어느 것이었나요?

(짧게 확인한다)

손이 적게 올라간 제안도 틀린 제안이 아닙니다. 과학 기술 말고 다른 것이 더 있어야 풀리는 제안이라는 뜻이에요.

87쪽

④

문제별 해결 방법

정리해요 칸 채우기

④문제별 해결 방법

87쪽

④문제별 해결 방법

55쪽

로봇 기술과 인공지능 기술을 활용한 자동화로 노동력 부족 문제를 해결할 수 있습니다.

친환경적인 재생 에너지를 생산해 기후 위기와 환경오염 문제를 해결할 수 있습니다.

정보 보안 기술의 발전을 통해 개인 정보 유출이나 해킹과 같은 범죄를 예방할 수 있습니다.

④문제별 해결 방법

55쪽

87쪽

⑤

과학이 도운 사례

더 있는지 찾아 말하기

⑤과학이 도운 사례

87쪽

과학

⑤과학이 도운 사례

87쪽

농업 생산 기술의 발달은 식량 부족 문제를 해결하는 데 기여했습니다. 이처럼 사회 문제를 해결하는 데 과학이 기여했던 사례를 이야기해 봅시다.

낟알이 다섯 개씩 달린 벼 세 대, 화살표, 낟알이 열다섯 개씩 달린 벼 세 대, 화살표, 자루를 싣고 물 위에 뜬 배 그림

⑤과학이 도운 사례

아프리카로 간 통일벼

KBS News · 1분 50초

⑤과학이 도운 사례

87쪽

과학이 사회 문제를 푸는 데 도움을 준 일이 또 있을까?

⑤과학이 도운 사례

87쪽

▶ 21장 · 87쪽 · 약 1분 · 누적 69분

87쪽 마지막 상자를 읽어 줄 사람?
「한계가 있다」는 말은 못 하는 부분이 있다는 뜻입니다. 조금 전에 「이건 과학 기술만으로는 어렵겠다」고 말한 자리들이 바로 그 부분이에요.

원문

87쪽 마지막 상자를 읽어 줄 사람?

(읽게 한다 — 「미래 사회에 일어날 수 있는 모든 문제를 과학만으로 해결하는 데는 한계가 있습니다. 그러나 과학은 문제의 원인을 줄이거나 이미 발생한 사회 변화에 대처하는 방식으로 문제를 해결하는 데 기여할 수 있습니다.」)

「한계가 있다」는 말은 못 하는 부분이 있다는 뜻입니다. 조금 전에 「이건 과학 기술만으로는 어렵겠다」고 말한 자리들이 바로 그 부분이에요.

87쪽

⑥

마무리 퀴즈

틀린 말 맞히기

⑥마무리 퀴즈

틀린 말은 어느 것일까?

㉠로봇과 인공지능이 사람 일을 대신한다

㉡재생 에너지로 환경 문제를 줄인다

㉢정보 보안 기술로 개인 정보를 지킨다

㉣과학만 있으면 인구 문제는 다 풀린다✗

▶ 23장 · 카드 · 약 2분 · 누적 71분

마지막입니다. 화면에 문장 카드가 네 장씩 나옵니다. 그중 한 장만 틀린 말입니다. 틀린 것을 찾으세요.
㉣이 틀린 말입니다. 왜 틀렸을까요?
과학은 인구 문제를 푸는 데 큰 도움을 줍니다. 그렇지만 사람이 어떻게 살고 싶은지, 어떤 규칙을 만들지는 과학이 정해 주지 않아요.

원문

마지막입니다. 화면에 문장 카드가 네 장씩 나옵니다. 그중 한 장만 틀린 말입니다. 틀린 것을 찾으세요.

첫 번째입니다.

(카드 네 장을 띄운다. ㉠부터 ㉣까지 차례로 부르며 손을 들게 한다)

(다 고른 뒤에 정답을 말한다)

㉣이 틀린 말입니다. 왜 틀렸을까요?

(대답을 받는다)

과학은 인구 문제를 푸는 데 큰 도움을 줍니다. 그렇지만 사람이 어떻게 살고 싶은지, 어떤 규칙을 만들지는 과학이 정해 주지 않아요.

⑥마무리 퀴즈

틀린 말은 어느 것일까?

㉠농업 기술이 발달해 식량 부족을 덜었다

㉡과학은 문제의 원인을 줄일 수 있다

㉢과학만으로 풀기 어려운 문제도 있다

㉣과학은 사회 문제 해결에 도움이 안 된다✗

⑥마무리 퀴즈

첫 시간

둘째 시간

▶ 25장 · 손들기 · 약 1분 · 누적 74분

이제 처음 물음으로 돌아갑니다. 칠판에 적어 둔 숫자를 보세요. 수업을 시작할 때 과학으로 풀 수 있다고 한 사람이 몇 명, 과학만으로는 어렵다고 한 사람이 몇 명이었습니다.
지금은 어떻게 생각하나요? 과학으로 풀 수 있다고 생각하는 사람, 손 들어 보세요.
과학만으로는 어렵다고 생각하는 사람.

원문

이제 처음 물음으로 돌아갑니다. 칠판에 적어 둔 숫자를 보세요. 수업을 시작할 때 과학으로 풀 수 있다고 한 사람이 몇 명, 과학만으로는 어렵다고 한 사람이 몇 명이었습니다.

지금은 어떻게 생각하나요? 과학으로 풀 수 있다고 생각하는 사람, 손 들어 보세요.

(손을 센다. 처음 숫자 옆에 적는다)

과학만으로는 어렵다고 생각하는 사람.

(센다)

선생님 참고

(숫자가 달라졌으면 생각을 바꾼 학생 한 명에게 까닭을 물어본다)

오늘 찾은 것을 정리하면 이렇습니다. 인구 문제에는 자동화와 빅데이터, 환경 문제에는 재생 에너지와 오염을 줄이는 기술, 윤리 문제에는 정보 보안 기술이 도움을 줍니다. 그리고 과학만으로는 안 되는 부분도 있습니다. 그건 오늘 여러분이 직접 짚어 냈어요.

태블릿은 전원을 끄고 제자리에 정리해 주세요. 실험관찰 54쪽과 55쪽이 다 채워졌는지 한 번 보고 덮으세요.

미래 사회의 문제를 과학이 해결할 수 있을까?

과학 4단원 3~4차시

출처

교과서 화면: 『과학 6-2 · 실험관찰 6-2』(㈜미래엔) 86, 87쪽 — 수업용 인용
영상: ‘통일벼’ 후예, 아프리카 식량난 구원투수로 / KBS 2023.07.10. — KBS News (0:00~1:50) · https://www.youtube.com/watch?v=_-xaIDyjB1s
일러스트: 자체 SVG(덱 팔레트) · CC0 · 교실 뒤에서 본 손들기, 알이 적던 벼에서 알이 많아진 벼로, 그리고 배에 실려 간다
글꼴: Hakgyoansim Godeunjemok — 학교안심 글꼴(한국교육학술정보원) — 상업 무료·재배포 허용(이용약관, 글꼴 수정 배포 시 출처 표기)
글꼴: Pretendard — SIL OFL 1.1
아이콘: Phosphor Icons · MIT · https://phosphoricons.com/
슬라이드 엔진: Reveal.js 6.0.1 · MIT · Hakim El Hattab
활동 화면: 캔바(Canva) 학습 세션 모둠 보드 — 선생님이 만든 우리 반 보드 화면입니다.
교과서·실험관찰 지면 캡처는 교실 상영용입니다. 외부 공유본에서는 교체 대상입니다.
일러스트 두 점은 이 덱의 색으로 직접 그린 SVG 입니다.
동봉한 영상은 선생님 수업에서만 쓰고 다른 분께 보내지 않습니다.