국어 6-2 · 1단원 깊이 있게 감상해요 · 12~13차시

내가 고른
작품 소개하기

소개하는 글 쓰고 나누기

작품 제목

69쪽

①

배운 것

배운 것 다시 보기

①배운 것

69쪽 · (3)

①배운 것

이 단원에서 배운 두 가지

작가의 의도를 짐작하는 단서

반복한 표현 강조한 표현 작가의 삶 제목

이야기 줄거리 간추리기

발단 전개 절정 결말 중심 사건만

70쪽

②

활동 정하기

할 활동 정하기

②활동 정하기

70쪽

②활동 정하기

70쪽

할 일 네 가지

떠올리기

만들기

읽기

이야기하기

▶ 7장 · 70쪽 · 약 2분

아래 네 가지가 오늘 할 일이에요.
우리 반은 1번과 2번을 합니다.
다 쓰면 사진을 찍어서 우리 반 패들렛에 모을 거예요.

원문

아래 네 가지가 오늘 할 일이에요.

하나씩 읽어 볼게요.

선생님 참고

1번, "자신이 읽었던 문학 작품을 떠올려 정리하기".

2번, "문학 작품을 소개하는 글을 쓰고 그림을 그리거나 사진 붙이기".

붙임 4를 쓰라고 돼 있죠.

3번, "친구들과 문학 작품 소개하기 자료 돌려 읽기".

4번, "친구들의 자료를 보며 궁금하거나 느낀 점 이야기하기".

우리 반은 1번과 2번을 합니다.

떠올려 정리하고, 소개하는 글을 써요.

다 쓰면 사진을 찍어서 우리 반 패들렛에 모을 거예요.

종이를 돌리지 않아도 거기 다 모여 있으니까요.

②활동 정하기

71쪽

정할 것 두 가지

무엇을 만들지

혼자 할지, 여럿이 할지

▶ 8장 · 71쪽 · 약 3분

작품을 소개하는 방법이 꼭 하나는 아니라는 뜻이에요.
우리 반은 어떤 방법이 좋을까요?
그리고 아래 말풍선.

원문

71쪽 넘겨 보세요.

"우리가 활동을 정해요".

선생님 참고

가운데에 "자신이 읽은 문학 작품 소개하기"가 있고 빈 칸이 네 개죠.

작품을 소개하는 방법이 꼭 하나는 아니라는 뜻이에요.

선생님 참고

이런 방법도 있어요.

작품을 소개하는 광고지를 만들어서 알림판에 붙이기, 작가를 조사해서 학급 게시판에 올리기.

우리 반은 어떤 방법이 좋을까요?

떠오르는 것 있어요?

선생님 참고 · 받는 말

(두어 명의 의견을 받는다 — "포스터요", "영상이요", "발표요" 계열이 나온다. 나온 의견은 "그것도 소개하는 방법이죠" 하고 받는다)

좋아요.

그리고 아래 말풍선.

한 명이 읽어 줄래요?

선생님 참고

(한 명이 71쪽 말풍선을 읽는다 — "우리가 정한 활동을 반 전체가 할지, 모둠으로 할지, 짝과 할지, 혼자 할지 정해요.")

②활동 정하기

우리 반이 하는 방법

처음부터 끝까지 혼자

붙임 4 소개 자료

다 만든 뒤 한자리에

반 패들렛 보드

70쪽 · 1번

③

내가 고른 작품

작품 떠올려 정리하기

③내가 고른 작품

70쪽 · 1번

▶ 11장 · 70쪽 · 1번 · 약 3분

표가 다섯 칸이에요.
먼저 작품부터 골라요.
어떤 작품이든 돼요.

원문

1번부터요.

"자신이 읽었던 문학 작품을 떠올려 정리하기".

이건 붙임 4가 아니라 교과서 70쪽 표에 씁니다.

표가 다섯 칸이에요.

작품의 제목, 작가, 자신이 짐작한 작가의 의도, 작품의 주제, 인상 깊었던 까닭.

먼저 작품부터 골라요.

어떤 작품이든 돼요.

선생님 참고

동화, 시, 그림책, 소설.

이번 학기에 읽은 것도 되고 예전에 읽은 것도 돼요.

안 떠오르면 69쪽에 지난 시간 쓴 작품에서 시작하세요.

그래도 없으면 이 단원에서 같이 읽은 작품 중에 골라도 돼요.

「길」도 있고 「원숭이 꽃신」도 있고 「아빠의 희망 마라톤」도 있죠.

다만 새로 읽은 책이 있으면 그쪽을 먼저 권할게요.

친구들이 모르는 책일수록 소개할 맛이 나니까요.

③내가 고른 작품

두 칸에 쓰는 것

자신이 짐작한 작가의 의도

반복한 표현 강조한 표현 작가의 삶 제목

작품의 주제

한 문장

▶ 12장 · 70쪽 · 1번 · 약 9분

골랐으면 다섯 칸을 채우는데, 가운데 두 칸이 오늘의 심장이에요.
주제 칸은 한 문장이에요.
이 표는 초고예요.

원문

골랐으면 다섯 칸을 채우는데, 가운데 두 칸이 오늘의 심장이에요.

의도 칸은 아까 말한 단서 네 개 중 하나를 잡고 쓰세요.

선생님 참고

그 작품에 반복되는 표현이 있었는지, 강조한 데가 있었는지, 작가가 어떤 삶을 살았는지, 제목이 뭘 가리키는지.

하나라도 잡히면 "…을 보니 …라고 짐작할 수 있다"로 쓸 수 있어요.

주제 칸은 한 문장이에요.

지난 시간에 했던 그대로 — 이야기 전체가 하고 싶은 말 한 문장.

6분 드릴게요.

선생님 참고

(6분 쓴다. 순회하며 의도 칸과 주제 칸을 먼저 본다. 의도 칸에 "재미있으라고" 수준만 있으면 "어느 단서에서 그렇게 짐작했어요?"라고 묻는다. 주제 칸에 줄거리 문장이 있으면 "그건 일어난 일이고, 이야기가 하고 싶은 말은 뭐예요?"라고 묻는다. 작품을 못 고른 학생에게는 69쪽 표를 같이 보고 한 편을 잡아 준다)

다 못 채워도 괜찮아요.

이 표는 초고예요.

이제 이 재료로 진짜 소개 글을 써요.

70쪽 · 2번

④

소개하는 글

소개하는 글 쓰기

④소개하는 글

붙임 4 앞면

앞면 — 소개하는 글

뒷면 — 쓰지 않음

④소개하는 글

이 글을 읽을 사람

아직 그 작품을 안 읽은 우리 반 친구

"나도 이 책 읽어 볼래"

④소개하는 글

미리 정할 두 가지

하나

줄거리는 간추려서 서너 문장까지

둘

왜 이 작품을 골랐는지

▶ 16장 · 약 3분

결말까지 다 써 버리면 어떻게 돼요?
소개는 다 보여 주는 게 아니라 고르고 싶게 만드는 거예요.
아까 표의 인상 깊었던 까닭, 그게 이 글의 힘이에요.

원문

그 기준으로 두 가지만 미리 말할게요.

하나, 줄거리를 처음부터 끝까지 다 옮겨 쓰지 않아요.

줄거리를 쓰고 싶으면 배운 대로 간추려서 서너 문장까지만요.

결말까지 다 써 버리면 어떻게 돼요?

선생님 참고 · 받는 말

(대답을 받는다 — 읽을 재미가 없어져요, 스포일러예요)

그렇죠.

소개는 다 보여 주는 게 아니라 고르고 싶게 만드는 거예요.

둘, 왜 이 작품을 골랐는지가 들어가야 해요.

아까 표의 인상 깊었던 까닭, 그게 이 글의 힘이에요.

④소개하는 글

소개 글에 들어갈 것

작품 제목

글감 — 표에 쓴 다섯 칸

작품의 제목 작가 자신이 짐작한 작가의 의도 작품의 주제 인상 깊었던 까닭

골라 쓸 것 두어 가지

인상 깊었던 장면이나 구절 인물의 마음 나와 비슷한 경험 읽고 나서 다짐한 것 누구에게 왜 추천하고 싶은지

▶ 17장 · 약 8분

방금 교과서에 채운 이 다섯이 그대로 여러분 글감이에요.
이 순서대로 이어 쓰기만 해도 글 한 편이 나와요.
다 쓰는 게 아니에요.

원문

선생님 참고

그럼 뭘 쓰냐.

화면 보세요.

방금 교과서에 채운 이 다섯이 그대로 여러분 글감이에요.

선생님 참고

제목과 작가를 알려 주고, 짐작한 의도를 근거와 함께, 주제를 한 문장으로, 그리고 인상 깊었던 까닭.

이 순서대로 이어 쓰기만 해도 글 한 편이 나와요.

여기에 살을 붙이고 싶으면 이런 것들을 골라 쓸 수 있어요.

선생님 참고 · 골라 쓸 것

인상 깊었던 장면이나 구절, 인물의 마음, 나와 비슷한 경험, 읽고 나서 다짐한 것, 이 책을 누구에게 왜 추천하고 싶은지.

다 쓰는 게 아니에요.

두어 가지만 골라요.

선생님 참고

시를 고른 사람은 줄거리가 없죠?

그러면 인상 깊은 구절 하나를 옮겨 적고 그 구절이 왜 좋았는지를 쓰면 돼요.

10분 드릴게요.

시작하세요.

선생님 참고 · 순회

(10분 쓴다. 순회하며 줄거리만 길게 쓰는 학생을 찾는다. 보이면 "읽을 친구가 이 책을 고르게 하려면 어떤 문장이 먼저 와야 할까요?"라고 묻고, 까닭·의도 쪽으로 방향을 돌려 준다. 다 쓴 학생은 한 번 소리 내지 않고 읽으며 고쳐 쓰게 한다)

다음 시간에

패들렛에 올리기

작품 제목

70쪽 · 2번

⑤

패들렛

패들렛에 올리기

⑤패들렛

어른들이 책을 소개하는 방법

서평

신문과 잡지에 실리는 책 소개 글

띠지

책 표지에 두른 종이 띠에 적힌 추천하는 말

북트레일러

영화 예고편처럼 책을 짧은 영상으로 소개하는 광고

다른 학교 학생들이 직접 연기해 찍은 그림책 소개 영상

⑤패들렛

그래도 내가 좋아

⑤패들렛

『마음아, 작아지지 마』

신혜은 글 · 김효진 그림 · 시공주니어

▶ 23장 · 약 2분

무슨 책인지 짐작돼요?
주인공 마음이 어떨 때 작아졌죠?
다 말하지 않기, 고르고 싶게 만들기.

원문

무슨 책인지 짐작돼요?

주인공 마음이 어떨 때 작아졌죠?

선생님 참고 · 받는 말

(대답을 받는다 — 달리기 꼴찌일 때, 글씨를 못 쓸 때, 키를 잴 때)

『마음아, 작아지지 마』라는 그림책이에요.

저 친구들도 책의 장면을 다 보여 주지는 않았어요.

마음이 작아지는 장면 몇 개를 골라 보여 주고, 마지막에 "이 책이에요" 했죠.

선생님 참고

부바가 어떻게 마음을 되찾았는지는 책을 읽어야 알게 남겨 뒀고요.

우리가 글로 하는 거랑 똑같아요.

다 말하지 않기, 고르고 싶게 만들기.

자, 이제 여러분 소개 자료를 완성하러 갑시다.

⑤패들렛

반 패들렛 보드

보드 주소

⑤패들렛

내 자료 올리기

붙임 4 앞면 찍기

책 표지 찾기

사진 두 장 올리고 제목 쓰기

▶ 25장 · 약 5분

올리는 건 세 걸음이에요.
검색창에 책 제목만 치세요.
검색은 표지 찾는 데만 쓰고 다른 데로 새지 않기, 그리고 표지 말고 다른 그림은 가져오지 않기.

원문

올리는 건 세 걸음이에요.

하나, 붙임 4 앞면을 찍어요.

선생님 참고

글씨가 읽히게 똑바로 찍으세요.

둘, 그 책 표지를 찾아요.

검색창에 책 제목만 치세요.

선생님 참고

지은이까지 같이 치면 더 잘 나와요.

표지 그림이 보이면 그걸 저장하면 돼요.

여기서 두 가지 약속해요.

검색은 표지 찾는 데만 쓰고 다른 데로 새지 않기, 그리고 표지 말고 다른 그림은 가져오지 않기.

선생님 참고

남이 그린 그림이니까 우리는 그 책 표지만 빌려 쓰는 거예요.

셋, 더하기 단추를 눌러 사진 두 장을 올리고, 제목 칸에 작품 제목하고 자기 이름을 써요.

친구들이 찾기 쉽게요.

선생님 참고 · 순회

(순회하며 올리기가 막힌 학생을 돕는다. 검색창에서 표지를 못 찾는 학생에게는 출판사 이름을 함께 치게 하거나, 못 찾으면 표지 없이 앞면 사진만 올리게 한다)

71쪽

⑥

마무리

활동 마무리하기

⑥마무리

71쪽

⑥마무리

이 단원에서 쓴 것

단서로 짐작한 작가의 의도 네 부분으로 간추린 줄거리 한 문장으로 쓴 주제

▶ 28장 · 약 3분

오늘 여러분은 이 단원에서 배운 걸 전부 썼어요.
교과서가 시키지 않아도 그걸 자기 작품에 쓸 수 있으면, 이 단원은 여러분 것이 된 거예요.
아직 못 올린 사람은 지금 마저 쓰고 올리세요.

원문

오늘 여러분은 이 단원에서 배운 걸 전부 썼어요.

작가의 의도를 단서로 짐작했고, 줄거리를 간추렸고, 주제를 한 문장으로 썼죠.

교과서가 시키지 않아도 그걸 자기 작품에 쓸 수 있으면, 이 단원은 여러분 것이 된 거예요.

패들렛 보드는 지우지 않고 둘게요.

아직 못 올린 사람은 지금 마저 쓰고 올리세요.

다 한 사람은 읽고 싶은 책을 읽으면 돼요.

우리 반 보드에 올라온 작품 중에 읽어 보고 싶은 게 생기면, 그게 오늘 수업의 진짜 끝이에요.

선생님 참고 · 다음 시간 예고

다음 시간은 이 단원 마지막 시간이에요.

짧은 시 한 편을 새로 읽고 단원을 정리해요.

72쪽에 있는 「대추 한 알」이라는 시인데, 미리 읽어 오지 않아도 돼요.

선생님 참고 · 시간이 모자랄 때 덜어 낼 순서

1. 「책을 소개하는 어른들의 세계」 절의 서평·띠지·손글씨 카드 이야기를 "책을 소개하는 일은 어른들 세계에도 있어요. 북트레일러라는 영상 소개도 있죠" 두 줄로 줄인다. 영상 자체는 빼지 않는다 — 둘째 시간 첫머리에 집중을 되살리고 "다 말하지 않기"를 보여 주는 자리다.

2. 표지 찾기를 뺀다. 붙임 4 앞면 사진만 올린다. 글이 주인공이고 표지는 곁들이는 것이라 빼도 활동이 성립한다.

3. 정리 발표를 소감 쓰기만으로 줄인다.

4. 70쪽 ① 표에서 작가 칸은 모르면 비워 두고 넘어가게 한다(뒤에 찾아 채우면 된다). 의도 칸과 주제 칸은 줄이지 않는다.

선생님 참고 · 시간이 남을 때 더 할 이야기

- 보드 구경. 반 보드에 올라온 것 중에 제목만 보고 열어 보고 싶은 것을 하나 골라 읽는다. 읽고 싶어진 책 이름을 공책에 적어 둔다.

- 띠지 이야기. 서점에서 책 표지에 둘러진 종이 띠를 본 적 있는지 묻고, 거기에 적힌 말("○○ 추천!", "재미를 보장합니다" 계열)이 오늘 쓴 소개 글과 어떻게 다른지 한마디씩 받는다. 띠지는 짧게 마음을 끌고, 소개 글은 까닭을 보여 준다.

- 고쳐 쓰기. 소감 칸에 "여기를 고치고 싶다"고 쓴 곳을 실제로 고쳐 본다. 고친 뒤 사진을 다시 찍어 올려도 된다.

- 다음 학기 이야기. 오늘 보드에 모인 작품 목록이 우리 반의 추천 도서 목록이 된 셈이다. 도서관에 갈 일이 있으면 이 목록에서 한 권을 찾아보자고 권한다.

출처

교과서 화면: 『국어 6-2 가』(㈜미래엔) 69, 70, 71쪽 — 수업용 인용
영상: [제3회 북트레일러 공모전] (최우수상) 옥산초 - 그래도 내가 좋아 — 충청북도교육도서관*언제나책봄TV (0:00~1:46) · https://www.youtube.com/watch?v=4okvjj9HeoU
일러스트: loose-drawing · Loose Drawing Terms · 本を読む男の子と女の子のイラスト (한 권의 책을 함께 펼쳐 든 남자아이와 여자아이)(1180), スマホで情報を集めるイラスト (기기를 들고 사진·글 카드를 다루는 장면)(689)
글꼴: Hakgyoansim Chaekgalpi — 학교안심 글꼴(한국교육학술정보원) — 상업 무료·재배포 허용(이용약관, 글꼴 수정 배포 시 출처 표기)
글꼴: Hakgyoansim Bareondotum — 학교안심 글꼴(한국교육학술정보원) — 상업 무료·재배포 허용(이용약관, 글꼴 수정 배포 시 출처 표기)
글꼴: Hakgyoansim Santteutbatang — 학교안심 글꼴(한국교육학술정보원) — 상업 무료·재배포 허용(이용약관, 글꼴 수정 배포 시 출처 표기)
아이콘: Phosphor Icons · MIT · https://phosphoricons.com/
슬라이드 엔진: Reveal.js 6.0.1 · MIT · Hakim El Hattab
교과서 캡처는 교실 상영용 인용입니다. 외부 공유본에서는 교체 대상입니다.
동봉한 영상은 선생님 수업에서만 쓰고 다른 분께 보내지 않습니다.

내가 고른작품 소개하기

배운 것

이 단원에서 배운 두 가지

작가의 의도를 짐작하는 단서

이야기 줄거리 간추리기

활동 정하기

할 일 네 가지

정할 것 두 가지

우리 반이 하는 방법

내가 고른 작품

두 칸에 쓰는 것

소개하는 글

붙임 4 앞면

이 글을 읽을 사람

미리 정할 두 가지

소개 글에 들어갈 것

다음 시간에

패들렛

어른들이 책을 소개하는 방법

북트레일러

그래도 내가 좋아

『마음아, 작아지지 마』

반 패들렛 보드

내 자료 올리기

마무리

이 단원에서 쓴 것

출처

내가 고른
작품 소개하기