국어 6-2 · 1단원 깊이 있게 감상해요 · 4~6차시

「길」

윤동주

작가의 삶으로 읽기

42쪽

①

「길」

시 읽고 내용 파악하기

①「길」

42쪽

작가의 의도를 짐작하며 시 읽기

▶ 3장 · 42쪽 · 약 1분

좋아요. 걸어 다니는 길도 있고, 누가 "인생길"이라고 했죠.
윤동주. 이 사람이 누군지는 오늘은 말 안 할 거예요.
작가를 모르는 채로 얼마나 읽어 낼 수 있는지, 그게 오늘 할 일이에요.

원문

선생님 참고

(손드는 대로 서너 명. "학교 가는 길", "차가 많은 길", "등산로", "인생길" 같은 답이 나온다. 적지 않고 듣기만 한다)

좋아요. 걸어 다니는 길도 있고, 누가 "인생길"이라고 했죠.

선생님 참고

그 두 가지를 다 머리에 넣고 읽어요.

지은 사람 이름이 42쪽에 있죠.

윤동주. 이 사람이 누군지는 오늘은 말 안 할 거예요.

다음 시간에요.

오늘은 시만 가지고 가요.

선생님 참고

지난 시간에 배운 방법, 기억나죠?

반복한 말, 힘준 말, 작가의 삶, 제목.

오늘은 이 중에 작가의 삶만 빼고 셋을 써요.

작가를 모르는 채로 얼마나 읽어 낼 수 있는지, 그게 오늘 할 일이에요.

①「길」

42쪽

「길」

더듬어

연달아

통했습니다

드리우고

①「길」

43쪽

「길」

▶ 5장 · 43쪽 · 약 4분

낱말 몇 개만요.
이제 여러분이 읽어요.
읽고 나서 딱 드는 느낌, 한마디씩.

원문

(6~7연을 낭독한다)

낱말 몇 개만요.

'더듬어', 손으로 이리저리 만지면서 찾는 거예요.

선생님 참고

어두운 데서 스위치 찾을 때 하는 거.

'연달아'는 잇따라, 계속.

'통했습니다'는 이어져 있었다.

'드리우고'는 그림자를 아래로 길게 늘어뜨리고.

선생님 참고

이제 여러분이 읽어요.

짝이랑 연 하나씩 번갈아서.

1연은 한 사람이 네 줄 다 읽고, 다음 연은 짝이.

(짝 번갈아 읽기 2분. 다 읽은 짝은 한 번 더 바꿔 읽는다)

읽고 나서 딱 드는 느낌, 한마디씩.

선생님 참고

정답 없어요. "답답하다", "슬프다", "이상하다", "무슨 말인지 모르겠다"도 다 좋아요.

(서너 명의 첫 느낌을 받는다. 여기서는 고치거나 정리하지 않는다. "무슨 말인지 모르겠다"가 나오면 "그게 정상이에요, 이 시는 일부러 다 안 알려 줘요"로 받는다)

①「길」

43쪽 · (1)

(1)'나'는 길을 걸으며 무엇무엇을 보았나요?

돌

담

쇠문

그림자

하늘

돌, 담, 쇠문, 그림자, 하늘을 보았습니다.

▶ 6장 · 43쪽 · (1) · 약 4분

시 안에서 찾는 거예요.
하나 더 있어요.
하늘. 이게 제일 잘 빠져요.

원문

43쪽 아래. "「길」을 읽고 물음에 답해 봅시다."

(1)번 읽어 줄래요?

선생님 참고

(한 명이 (1)을 읽는다 — '나'는 길을 걸으며 무엇무엇을 보았나요?)

시 안에서 찾는 거예요.

42쪽으로 돌아가서 '나'가 본 것에 손가락을 짚어 보세요.

선생님 참고

(1분. 대답을 받는다 — 돌, 담, 쇠문, 그림자. 칠판에 적는다)

돌, 담, 쇠문, 그림자.

선생님 참고

하나 더 있어요.

5연 다시 보세요.

"쳐다보면" 뭐가 보이죠?

(대답을 받는다 — 하늘)

하늘. 이게 제일 잘 빠져요.

선생님 참고

돌·담·쇠문·그림자는 다 길 옆에, 길 위에 있는 거고, 하늘은 쳐다봐야 보이는 거죠.

다섯 개 적어 둘게요.

이따가 또 써요.

①「길」

43쪽 · (2)

(2)'나'가 삶을 살아가는 까닭은 무엇일까요?

잃어버린 희망을 찾으려고 노력하는 것 같습니다.

▶ 7장 · 43쪽 · (2) · 약 3분

이건 시가 직접 말해 줘요.
잃은 것을 찾으려고 산대요.
뭘 잃었는지 모르면서 찾고 있어요.

원문

(2)번.

선생님 참고

(한 명이 (2)를 읽는다 — '나'가 삶을 살아가는 까닭은 무엇일까요?)

이건 시가 직접 말해 줘요.

마지막 연 보세요.

"내가 사는 것은 다만," 그다음 줄이 답이에요.

선생님 참고

(대답을 받는다 — 잃은 것을 찾는 까닭)

잃은 것을 찾으려고 산대요.

선생님 참고

그럼 바로 이렇게 물어보고 싶죠.

뭘 잃었는데? 그런데 이 시는 그걸 안 알려 줘요.

1연 둘째 줄 보세요.

"무얼 어디다 잃었는지 몰라."

선생님 참고

본인도 모른대요.

뭘 잃었는지 모르면서 찾고 있어요.

이 이상한 점을 꼭 붙들고 가요.

44쪽에서 이걸 파요.

①「길」

43쪽 · (3)

(3)시의 제목인 '길'은 무엇을 의미할까요?

'나'가 앞으로 나아갈 길이나 삶의 방향을 의미합니다.

▶ 8장 · 43쪽 · (3) · 약 3분

이 시의 '길'은 걸어 다니는 길이에요, 아니면 다른 거예요?
지금은 첫 짐작이니까 틀려도 돼요.
이 물음은 오늘 한 번 더, 다음 시간에 또 한 번 돌아와요.

원문

(3)번.

선생님 참고

(한 명이 (3)을 읽는다 — 시의 제목인 '길'은 무엇을 의미할까요?)

아까 '길' 하면 떠오르는 걸 말했죠.

이 시의 '길'은 걸어 다니는 길이에요, 아니면 다른 거예요?

선생님 참고

지금은 첫 짐작이니까 틀려도 돼요.

짝이랑 30초.

(짝 대화 30초. 두어 명 발표. "진짜 길", "인생", "찾아가는 과정" 계열 어느 것이든 받고 정리하지 않는다)

지금 말한 거 기억해 두세요.

이 물음은 오늘 한 번 더, 다음 시간에 또 한 번 돌아와요.

그때 답이 달라졌는지 그대로인지 보는 게 재미예요.

44쪽

②

반복·강조 표현

표현에서 단서 찾기

②반복·강조 표현

44쪽 · (1)

「길」을 읽고 시에 나타난 표현을 파악해 보세요.

▶ 10장 · 44쪽 · (1) · 약 5분

시의 첫 줄이 "잃어버렸습니다."
둘이 달라요. 하나는 물건, 하나는 소망.
시의 어느 줄이 어느 쪽 편을 들어요?

원문

44쪽. "「길」에 담긴 작가의 의도를 짐작해 봅시다."

(1)번, "「길」을 읽고 시에 나타난 표현을 파악해 보세요."

선생님 참고

파란 띠에 첫 발문이 있죠.

읽어 줄래요?

(한 명이 읽는다 — 시에서 말하는 이가 "잃어버렸습니다."라고 한 까닭은 무엇일까요?)

시의 첫 줄이 "잃어버렸습니다."

선생님 참고

딱 한 마디예요.

한 줄이 한 문장.

지난 시간에 힘준 말 찾기 했죠.

시 맨 앞에 혼자 서 있는 이 한 줄이 힘준 말이에요.

말풍선 두 개 보세요.

왼쪽 친구는 "소중한 물건을 잃어버려서 슬펐나 봐."

선생님 참고

오른쪽 친구는 "간절한 소망이나 바람을 이루지 못한 것을 '잃어버렸다'라고 표현한 것이 아닐까?"

둘이 달라요. 하나는 물건, 하나는 소망.

누가 맞는지 안 물을게요.

대신 이렇게 물을게요.

시의 어느 줄이 어느 쪽 편을 들어요?

선생님 참고

(짝 대화 1분. 대답을 받는다. 1연 둘째 줄 "무얼 어디다 잃었는지 몰라"를 드는 학생이 나오면 크게 받는다)

②반복·강조 표현

44쪽 · (1)

시에서 말하는 이가 "잃어버렸습니다."라고 한 까닭은 무엇일까요?

자신이 가지고 있던 것을 빼앗긴 것 같아.

▶ 11장 · 44쪽 · (1) · 약 5분

1연 둘째 줄이죠.
그러니까 물건은 아닌 것 같다, 이렇게 짐작할 수 있어요.
빈 말풍선은 여러분 거예요.

원문

1연 둘째 줄이죠.

물건을 잃었으면 뭘 잃었는지는 알잖아요.

선생님 참고

지갑을 잃었으면 지갑이 없는 걸 알죠.

그런데 이 사람은 무얼 잃었는지 몰라요.

그러니까 물건은 아닌 것 같다, 이렇게 짐작할 수 있어요.

오른쪽 말풍선 끝이 어때요?

"~아닐까?" 우리도 그렇게 말해요.

빈 말풍선은 여러분 거예요.

한 명만, 자기 말로.

선생님 참고

(한 명 발표. "꿈", "희망", "자유", "소중한 사람" 계열 모두 받는다. "물건"이라고 하면 "1연 둘째 줄이랑 같이 읽으면요?"로 되묻는다)

②반복·강조 표현

44쪽 · (1)

②반복·강조 표현

42쪽

반복한 표현

②반복·강조 표현

42쪽

앞뒤를 뒤집어 반복한 표현

돌 · 담 · 길

▶ 14장 · 42쪽 · 약 3분

반복된 말이 길, 돌, 담.
그럼 이 돌이랑 담이 진짜 돌이랑 담일까요?
앞뒤를 뒤집어서 반복했어요.

원문

반복된 말이 길, 돌, 담.

선생님 참고

이 시는 길을 걷는데 양옆이 돌담이고, 담에는 쇠문이 닫혀 있고, 그림자가 길어요.

막는 것하고 어두운 것.

그럼 이 돌이랑 담이 진짜 돌이랑 담일까요?

빈 말풍선 하나만.

선생님 참고

(한 명 발표. "가로막는 것", "힘든 일", "벽" 계열이면 받는다. 막는 것이라고 하면 "뭘 막아요?"까지 한 번 더 묻는다. 정답으로 닫지 않는다)

한 가지 더요.

4연. "길은 아침에서 저녁으로 / 저녁에서 아침으로 통했습니다."

앞뒤를 뒤집어서 반복했어요.

아침에서 저녁, 저녁에서 아침.

이러면 무슨 느낌이에요?

선생님 참고

(대답을 받는다 — 끝이 없다, 계속 돈다, 하루 종일)

끝이 없죠. 돌도 끝없고 길도 끝없어요.

45쪽

③

시의 뜻

뜻 짐작해 쓰기

③시의 뜻

45쪽 · (1)

'길'이 뜻하는 것은 무엇일까요?

▶ 16장 · 45쪽 · (1) · 약 4분

45쪽 위. "'길'이 뜻하는 것은 무엇일까요?"
그런데 '부끄럽게' 푸르대요.
'부끄럽다'는 말, 기억해 두세요.

원문

45쪽 위. "'길'이 뜻하는 것은 무엇일까요?"

선생님 참고

왼쪽 쪽지에 한 친구가 써 놨어요.

"긴 시간 잃어버린 무언가를 찾는다는 의미를 '길'에 빗대어 표현한 것 같다."

선생님 참고

오른쪽 쪽지가 비어 있죠.

「내가 생각하는 '길'의 의미」.

여기에 여러분이 써요.

쓰기 전에 하늘 이야기 하나만요.

5연. "돌담을 더듬어 눈물짓다 / 쳐다보면 하늘은 부끄럽게 푸릅니다."

선생님 참고

울다가 고개를 들었더니 하늘이 푸르대요.

그런데 '부끄럽게' 푸르대요.

하늘이 부끄러워요, 아니면 이 사람이 부끄러워요?

선생님 참고

(대답을 받는다. 양쪽 다 나온다. 정하지 않는다)

정하지 말고 놔둘게요.

'부끄럽다'는 말, 기억해 두세요.

다음 시간에 이 말이 또 나와요.

선생님 참고

지금은 이것만요.

돌담 사이 막힌 길인데 위를 보면 하늘이 푸르다.

막힌 것만 있는 시는 아니라는 거예요.

③시의 뜻

45쪽 · (1)

▶ 17장 · 45쪽 · (1) · 약 4분

자, 이제 써요.
한 줄. 끝은 "~것 같다", "~라고 짐작할 수 있다"로.
45쪽에 쓴 한 줄, 지우지 마세요.

원문

자, 이제 써요.

선생님 참고

아까 43쪽 (3)에서 말한 첫 짐작이 있죠.

그거 그대로 써도 되고, 44쪽 하면서 바뀌었으면 바뀐 걸 써요.

한 줄. 끝은 "~것 같다", "~라고 짐작할 수 있다"로.

3분.

선생님 참고

(3분 쓴다. 돌아다니며 본다. 빈 칸인 학생에게는 "43쪽에서 뭐라고 했어요? 그거 쓰면 돼요"라고 한다)

두 명만 읽어 볼까요.

선생님 참고

(두 명 발표. 읽을 때마다 "시의 어느 줄에서요?"를 붙인다)

오늘은 여기까지예요.

선생님 참고

여러분은 지금 시를 쓴 사람이 누군지 모르는 채로, 반복한 말이랑 힘준 말이랑 제목만 가지고 여기까지 왔어요.

다음 시간에 이 사람이 누군지 알려 줄게요.

선생님 참고

그리고 물을 거예요.

알고 나니까 시가 달라 보이는지, 그대로인지.

45쪽에 쓴 한 줄, 지우지 마세요.

그게 "알기 전의 나"예요.

다음 시간에

시인 윤동주

42쪽

④

시인 윤동주

작가의 삶 알아보기

④시인 윤동주

42쪽

④시인 윤동주

윤동주의 생애

1917북간도 명동촌 출생

1934 겨울시 밑에 날짜를 적기 시작

1938연희전문 입학

1941졸업 · 시집 원고 19편 세 부

1942일본 유학

1943. 7.교토에서 체포

1945. 2. 16.후쿠오카 형무소에서 사망

1945. 8. 15.광복

1948『하늘과 바람과 별과 시』 출간

▶ 21장 · 약 3분

윤동주는 1917년 12월 30일에 태어났어요.
그런데 이 사람한테 버릇이 하나 생겨요.
그날부터 더 정성껏 시를 쓰면서, 시 밑에 쓴 날짜를 적기 시작했어요.

원문

윤동주는 1917년 12월 30일에 태어났어요.

선생님 참고

태어난 곳이 우리나라가 아니에요.

북간도 명동촌.

선생님 참고

지금 중국 땅인데, 함경북도에서 건너간 우리 민족이 모여 살던 마을이에요.

석 달 먼저 태어난 사촌이 한집에 살았어요.

송몽규. 둘이 다섯 살까지 한집에서 자라서 늘 붙어 다녔대요.

선생님 참고

같은 초등학교에 들어갔고, 5학년 때는 반 친구들이랑 잡지를 만들었어요.

『새 명동』. 여러분 학급 신문 만드는 거랑 비슷해요.

그런데 이 사람한테 버릇이 하나 생겨요.

1934년 겨울에 사촌 송몽규가 신문사 글짓기 대회에 뽑혔다는 전보가 와요.

선생님 참고

윤동주는 축하는 했는데 속으로 엄청 부러웠대요.

그날부터 더 정성껏 시를 쓰면서, 시 밑에 쓴 날짜를 적기 시작했어요.

그 버릇 덕분에 우리는 지금도 윤동주 시가 언제 쓰였는지 알아요.

선생님 참고

이따 읽을 「서시」도 원고 밑에 1941년 11월 20일이라고 적혀 있어요.

④시인 윤동주

손으로 옮겨 쓴 시집 세 부

1941년 연희전문 졸업 사진 속 윤동주 — 1941년, 연희전문학교 졸업

1938서울 연희전문학교 입학

1941졸업 · 시 19편을 골라 『하늘과 바람과 별과 시』 원고를 손으로 세 부 · 「길」도 그 19편 안에

한 부는 자기가, 한 부는 교수에게, 한 부는 후배에게 · 교수가 출판을 말림

▶ 22장 · 약 3분

1938년에 서울 연희전문학교, 지금 연세대학교에 들어갔어요.
그동안 쓴 시 중에 19편을 골랐어요.
그런데 인쇄가 아니라 손으로 베껴서 딱 세 부를 만들었어요.

원문

1938년에 서울 연희전문학교, 지금 연세대학교에 들어갔어요.

1941년에 졸업하는데, 졸업 기념으로 시집을 내고 싶었어요.

그동안 쓴 시 중에 19편을 골랐어요.

선생님 참고

그중 하나가 여러분이 42쪽에서 읽은 「길」이에요.

그러니까 「길」은 대학 졸업반이던 해에 쓴 시예요.

제목은 『하늘과 바람과 별과 시』.

그런데 인쇄가 아니라 손으로 베껴서 딱 세 부를 만들었어요.

한 부는 자기가 갖고, 한 부는 교수님한테, 한 부는 후배한테 줬어요.

선생님 참고

그 시집이 나왔을까요?

안 나왔어요. 교수님이 말렸어요.

왜 말렸는지는 45쪽을 읽으면 알아요.

④시인 윤동주

45쪽 · (2)

작가 윤동주의 생애와 시대적 배경을 살펴보세요.

▶ 23장 · 45쪽 · (2) · 약 3분

45쪽 (2).
일제 강점기. 1910년부터 1945년까지, 35년.
교수님이 시집을 말린 이유가 이거예요.

원문

45쪽 (2).

"작가 윤동주의 생애와 시대적 배경을 살펴보세요."

선생님 참고

상자가 두 개예요.

위에 「작가의 생애」, 사진도 있죠.

아래 「시대적 배경」.

아래 것부터 한 사람이 읽어 줄래요?

(한 명이 「시대적 배경」 상자를 읽는다)

일제 강점기. 1910년부터 1945년까지, 35년.

우리나라가 일본에 식민 통치를 당한 시대.

선생님 참고

윤동주는 1917년에 태어나서 1945년에 죽었으니까 이 사람은 태어나서 죽을 때까지 한 번도 나라가 있는 채로 살아 본 적이 없어요.

교수님이 시집을 말린 이유가 이거예요.

우리말로 쓴 시집을 내면 일본 경찰 검열에 걸릴 수 있다고요.

④시인 윤동주

45쪽 · (2)

④시인 윤동주

일본 유학과 체포

1942일본 유학 · 도쿄, 그해 가을 교토

1943. 7.교토 하숙집에서 체포, 2년 형 · 사촌 송몽규도 체포

1945. 2. 16.후쿠오카 형무소에서 사망, 광복 여섯 달 전

▶ 25장 · 약 3분

1942년에 윤동주는 일본으로 유학을 가요.
1943년 7월, 여름 방학이라 고향에 가려고 짐까지 부쳐 놨는데, 하숙집에 일본 경찰이 들이닥쳐요.
광복이 그해 8월 15일이니까 여섯 달을 못 기다린 거예요.

원문

교과서에 없는 이야기 하나 더 할게요.

1942년에 윤동주는 일본으로 유학을 가요.

도쿄에 있는 대학에 들어갔다가 가을에 교토로 옮겨요.

선생님 참고

자기가 제일 좋아하는 시인이 다닌 학교였고, 사촌 송몽규도 교토에 있었어요.

1943년 7월, 여름 방학이라 고향에 가려고 짐까지 부쳐 놨는데, 하숙집에 일본 경찰이 들이닥쳐요.

독립운동을 했다는 죄로 2년 형을 받고 후쿠오카라는 곳의 형무소에 갇혀요.

송몽규도요. 그리고 1945년 2월 16일, 형무소 안에서 죽어요.

광복이 그해 8월 15일이니까 여섯 달을 못 기다린 거예요.

송몽규도 얼마 뒤에 같은 곳에서 죽었어요.

④시인 윤동주

항아리에 숨긴 시집

세 부 중 남은 것 · 후배 정병욱의 한 부

전라남도 광양 · 어머니가 항아리에 담아 숨김(전해지는 이야기)

1948정음사 『하늘과 바람과 별과 시』 · 31편

▶ 26장 · 약 2분

남은 건 후배 정병욱이 가진 한 부예요.
어머니는 우리말로 쓴 시집이 일본 경찰한테 걸릴까 봐 항아리에 담아서 숨겨 뒀다고 전해져요.
그게 이 책, 『하늘과 바람과 별과 시』예요.

원문

선생님 참고

그럼 손으로 베낀 시집 세 부는 어떻게 됐을까요.

윤동주 것하고 교수님 것은 어디로 갔는지 몰라요.

남은 건 후배 정병욱이 가진 한 부예요.

선생님 참고

정병욱도 전쟁터로 끌려가게 됐어요.

끌려가면서 그 원고를 전라남도 광양에 계신 어머니한테 맡겼어요.

어머니는 우리말로 쓴 시집이 일본 경찰한테 걸릴까 봐 항아리에 담아서 숨겨 뒀다고 전해져요.

광복이 되고 나서 정병욱이 그걸 꺼냈어요.

윤동주 동생이랑 같이 다른 시도 보태서 1948년에 책으로 냈어요.

그게 이 책, 『하늘과 바람과 별과 시』예요.

처음에 31편이 실렸어요.

④시인 윤동주

항아리에 남아 있던 종이

『하늘과 바람과 별과 시』 1948년 정음사 초판 표지 — 『하늘과 바람과 별과 시』 초판, 1948

「길」 · 항아리에 남아 있던 종이에 적혀 있던 시

윤동주는 자기 시가 책이 된 것을 보지 못함

▶ 27장 · 약 2분

여러분이 42쪽에서 읽은 「길」은 항아리 속에서 살아남은 종이에 적혀 있던 시예요.
이 이야기를 알고 나니 「길」이 달리 읽히나요, 아니면 그대로인가요?
45쪽에 쓴 한 줄 보면서요.

원문

여러분이 42쪽에서 읽은 「길」은 항아리 속에서 살아남은 종이에 적혀 있던 시예요.

시를 쓴 사람은 자기 시가 책이 된 걸 못 봤어요.

자, 여기서 한 번만 물을게요.

이 이야기를 알고 나니 「길」이 달리 읽히나요, 아니면 그대로인가요?

45쪽에 쓴 한 줄 보면서요.

(서너 명. "달라졌다"는 무엇이 달라졌는지 한 번 더 묻는다. "그대로"도 받는다. "잃어버린 건 나라예요"가 나오면 "그렇게 짐작할 수 있죠. 시에서 그걸 편드는 줄이 있어요?"로 시로 돌려보낸다)

④시인 윤동주

교토에서 찍은 마지막 사진

▶ 28장 · 약 7분

영상 하나 볼게요.
보면서 하나만 찾아보세요.
이 사람이 「길」을 쓴 건 이 소풍보다 두 해 전, 아직 대학생일 때예요.

원문

영상 하나 볼게요.

선생님 참고

사진 찍는 분이 일본 교토에 가서 윤동주가 다니던 길을 걸어요.

말소리보다 자막이 많은 조용한 영상이니까 자막은 제가 읽어 줄게요.

보면서 하나만 찾아보세요.

윤동주가 마지막으로 찍은 사진이 어디서 찍은 건지.

(영상 0:00~4:55 재생. 자막 장면마다 교사가 소리 내어 읽어 준다 — 연희전문 졸업 사진, 머리 깎은 사진, 대학, 하숙집, 매일 지나다니던 경찰서, 2025년 2월 16일 그 대학이 윤동주에게 명예박사 학위를 준 장면, 1943년 여름 강가 구름다리에서 친구들과 찍은 소풍 사진. 4:55에서 멈춘다)

마지막 사진, 어디였어요?

(대답을 받는다 — 강가 다리, 소풍)

선생님 참고

친구들이랑 소풍 가서 찍은 사진이에요.

1943년 여름.

영상 자막이 "생의 마지막 소풍"이라고 했죠.

선생님 참고

그 소풍 뒤에 체포됐으니까요.

그리고 2025년에 그 대학이 윤동주한테 명예박사 학위를 줬어요.

선생님 참고

죽고 80년 뒤에요.

이제 시로 돌아가요.

이 사람이 「길」을 쓴 건 이 소풍보다 두 해 전, 아직 대학생일 때예요.

선생님 참고

앞일을 모를 때 쓴 시예요.

그걸 기억하고 46쪽으로 가요.

46쪽

⑤

삶으로 다시 읽기

삶을 알고 다시 짐작하기

⑤삶으로 다시 읽기

46쪽 · (3)

「길」에 어떤 마음이 담겨 있을지 짐작해 보세요.

▶ 30장 · 46쪽 · (3) · 약 4분

46쪽 (3).
두 친구가 같은 시를 읽고 같은 작가 이야기를 듣고도 반대로 읽었어요.
누가 맞느냐가 아니에요.

원문

46쪽 (3).

"「길」에 어떤 마음이 담겨 있을지 짐작해 보세요."

선생님 참고

말풍선 셋. 왼쪽 친구, "윤동주의 생애와 시대적 배경을 보니, 당시의 암울한 현실 속 절망적인 마음을 표현한 것 같아."

가운데 친구, "현실은 힘들지만 밝은 미래를 바라는 마음과 독립 의지가 담겨 있어."

오른쪽은 비었어요.

두 친구가 같은 시를 읽고 같은 작가 이야기를 듣고도 반대로 읽었어요.

선생님 참고

한 명은 절망, 한 명은 희망.

둘 중 누가 맞아요?

(대답을 받는다. "둘 다"가 나오면 받고, 한쪽을 고르면 "그 친구는 시의 어느 줄을 봤을까요?"로 잇는다)

누가 맞느냐가 아니에요.

둘 다 시의 어딘가에서 나왔어요.

절망은 어디서 나왔을까요?

선생님 참고

쇠문 닫힌 3연, 긴 그림자, 끝없이 도는 4연.

희망은요? 5연의 푸른 하늘, 그리고 마지막 연 "잃은 것을 찾는 까닭"이요.

찾고 있잖아요.

포기한 사람은 안 찾아요.

⑤삶으로 다시 읽기

46쪽 · (3)

「길」에 어떤 마음이 담겨 있을지 짐작해 보세요.

알기 전

알고 난 뒤

암울한 시대였지만 자신의 마음가짐을 굳건하게 지키려는 것 같아.

▶ 31장 · 46쪽 · (3) · 약 4분

빈 말풍선은 여러분 거예요.
조건 하나, 시의 줄 하나를 근거로 붙이세요.
45쪽에 쓴 한 줄이랑 지금 말한 거, 달라졌어요?

원문

빈 말풍선은 여러분 거예요.

말로 해도 되고 써도 돼요.

조건 하나, 시의 줄 하나를 근거로 붙이세요.

선생님 참고

"4연에서 길이 계속 도니까 막막한 마음 같다", "그래도 찾으니까 포기 안 하는 마음 같다", 이런 식으로.

끝은 "~것 같다", "~라고 짐작할 수 있다".

2분.

(2분. 두어 명 발표. 근거 없이 "슬픈 것 같다"만 말하면 "시의 어느 줄에서요?"로 되묻는다. "독립하고 싶은 마음"은 받되 "시에 독립이라는 말이 있어요? 어느 줄이 그렇게 읽혀요?"로 시로 돌린다)

45쪽에 쓴 한 줄이랑 지금 말한 거, 달라졌어요?

달라진 사람 손.

(손 든 학생 한 명에게 무엇이 달라졌는지 묻는다. 안 달라진 학생에게도 "그대로인 까닭"을 한 명 묻는다. 둘 다 받는다)

46쪽

⑥

내 삶과 시

내 삶과 관련짓기

⑥내 삶과 시

46쪽 · (4)

▶ 33장 · 46쪽 · (4) · 약 5분

(4). "작가의 의도를 짐작해 자신의 삶과 관련짓고 친구들과 이야기해 보세요."
관련짓는다는 게 뭐냐면요.
그런 이야기를 두세 줄 쓰는 거예요.

원문

(4). "작가의 의도를 짐작해 자신의 삶과 관련짓고 친구들과 이야기해 보세요."

선생님 참고

위에 큰 말풍선 칸, 「자신의 삶과 관련짓기」.

아래에 표가 있죠.

「친구 이름 / 삶과 관련지은 내용」.

친구 이름 · 삶과 관련지은 내용

▶ 34장 · 46쪽 · (4) · 약 4분

이제 모둠에서 돌아가면서 읽어 주세요.
듣는 사람은 아래 표에 친구 이름이랑 그 친구가 관련지은 내용을 한 줄로 적어요.
45쪽 한 줄, 46쪽 말풍선, 46쪽 표.

원문

이제 모둠에서 돌아가면서 읽어 주세요.

듣는 사람은 아래 표에 친구 이름이랑 그 친구가 관련지은 내용을 한 줄로 적어요.

선생님 참고

네 명이면 세 명 것을 적는 거죠.

5분.

(모둠 나눔 5분. 돌아다니며 표에 적고 있는지 본다)

전체에서 한 명만, 친구 것 중에 제일 기억에 남는 걸 소개해 줄래요?

선생님 참고

(한두 명. "○○이는 ~라고 했어요"로 받는다)

오늘은 여기까지예요.

선생님 참고

45쪽 한 줄, 46쪽 말풍선, 46쪽 표.

세 군데에 여러분 짐작이 남아 있어요.

다음 시간에는 이 시를 낭송하고, 윤동주의 다른 시 한 편을 같은 방법으로 읽어요.

붙임 3 뜯어 오세요.

다음 시간에

윤동주 시 네 편

47쪽

⑦

윤동주 시 네 편

낭송하고 다른 시 읽기

⑦윤동주 시 네 편

47쪽

작가의 의도를 짐작하며 「길」을 낭송해 봅시다.

▶ 37장 · 47쪽 · 약 5분

47쪽 맨 위.
첫 시간에 처음 읽을 때랑 지금이랑 달라야 해요.
읽으면서 '내가 이 사람이라면 어느 줄에서 목소리가 떨릴까' 그 줄을 찾으세요.

원문

47쪽 맨 위.

"작가의 의도를 짐작하며 「길」을 낭송해 봅시다."

첫 시간에 처음 읽을 때랑 지금이랑 달라야 해요.

선생님 참고

그때는 이 사람이 누군지도, 뭘 잃었는지도 몰랐죠.

지금은 짐작이 있어요.

46쪽에 쓴 마음이요.

그 마음으로 읽는 거예요.

먼저 혼자 눈으로 한 번.

읽으면서 '내가 이 사람이라면 어느 줄에서 목소리가 떨릴까' 그 줄을 찾으세요.

(묵독 1분)

어느 줄이었어요?

선생님 참고

(서너 명. "잃어버렸습니다", "부끄럽게 푸릅니다", "잃은 것을 찾는 까닭입니다" 등. 이유를 한 줄씩 받는다)

⑦윤동주 시 네 편

47쪽

작가의 의도를 짐작하며 「길」을 낭송해 봅시다.

아침에서 저녁으로 · 저녁에서 아침으로

⑦윤동주 시 네 편

윤동주가 쓴 다른 시를 찾아 읽어 봅시다.

「서시」

스치운다

▶ 39장 · 47쪽 · 약 4분

47쪽 아래. "윤동주가 쓴 다른 시를 찾아 읽어 봅시다."
오늘은 다 같이 「서시」를 읽어요.
각주 하나 보세요.

원문

47쪽 아래. "윤동주가 쓴 다른 시를 찾아 읽어 봅시다."

오른쪽 위에 "붙임 3을 활용하세요."

선생님 참고

붙임 3에 윤동주 시가 네 편 있죠.

「반딧불」, 「서시」, 뒷면에 「산울림」, 「자화상」.

오늘은 다 같이 「서시」를 읽어요.

선생님 참고

45쪽 생애 상자에서 대표작이라고 한 그 시예요.

나머지 세 편은 집에서 읽어 보세요, 짧아요.

제가 먼저 읽을게요.

선생님 참고

아홉 줄이에요.

(「서시」를 천천히 낭독한다)

선생님 참고

각주 하나 보세요.

'스치운다'에 표시가 있죠.

"'스친다'가 바른 표기임."

교과서가 틀린 게 아니에요.

1941년에 쓴 시라서 그때 쓰던 표기를 그대로 살린 거예요.

선생님 참고

「자화상」에 나오는 '파아란'도 같아요.

옛날 글자 그대로 읽는 거예요.

⑦윤동주 시 네 편

47쪽

다른 글과 연결하기

서시

잎새에 이는 바람에도 나는 괴로워했다.

스스로 양심을 돌아보며 성찰하는 마음이 담겨 있습니다. / 부끄럽지 않은 삶을 살고자 하는 의지가 느껴집니다.

⑦윤동주 시 네 편

「길」 · 「서시」

▶ 41장 · 47쪽 · 약 4분

「서시」에 「길」이랑 같은 말이 있어요.
같은 사람이 같은 해에 쓴 두 시에 같은 말이 되풀이돼요.
시 한 편 안에서 반복을 찾던 걸, 시 두 편 사이에서도 찾을 수 있는 거예요.

원문

쓰면서 눈치챈 사람 있어요?

「서시」에 「길」이랑 같은 말이 있어요.

선생님 참고

(대답을 받는다 — 길, 부끄럼, 하늘, 바람)

"그리고 나한테 주어진 길을 / 걸어가야겠다."

여기도 길이에요.

그리고 둘째 줄 "한 점 부끄럼이 없기를," 「길」에서는 하늘이 부끄럽게 푸르고, 「서시」에서는 부끄럼이 없기를 바라요.

같은 사람이 같은 해에 쓴 두 시에 같은 말이 되풀이돼요.

시 한 편 안에서 반복을 찾던 걸, 시 두 편 사이에서도 찾을 수 있는 거예요.

두 명만 읽어 볼까요.

선생님 참고

구절 하나, 의도 하나.

(두 명 발표. 의도를 읽으면 "근거가 뭐였죠?"를 붙인다)

⑦윤동주 시 네 편

제목이 없던 시

1941. 11. 20.「서시」 · 손으로 쓴 원고에는 제목이 없음

1948'서시'라는 이름 · 동생 윤일주와 후배 정병욱이 붙임 · 책 머리말 자리에 놓는 시

「길」윤동주가 직접 붙인 제목

▶ 42장 · 약 5분

그런데 윤동주가 손으로 쓴 원고에는 제목이 없어요.
'서시'라는 이름은 1948년에 책을 낼 때 동생 윤일주하고 후배 정병욱이 의논해서 붙인 거라고 해요.
「길」은 윤동주가 직접 붙인 제목이에요.

원문

선생님 참고

표를 다 썼으니까 이야기 하나 더 할게요.

이 시, 제목이 「서시」잖아요.

그런데 윤동주가 손으로 쓴 원고에는 제목이 없어요.

선생님 참고

시집 맨 앞에 넣으려고 새로 쓴 시라서요.

'서시'라는 이름은 1948년에 책을 낼 때 동생 윤일주하고 후배 정병욱이 의논해서 붙인 거라고 해요.

'서시'는 책 머리말 자리에 놓는 시라는 뜻이에요.

어디서 들어 본 이야기 같죠?

선생님 참고

(대답을 받는다 — 「하여가」「단심가」도 제목을 나중에 붙였다)

맞아요. 「하여가」「단심가」도 후대 사람들이 붙였죠.

그런데 「길」은 달라요.

「길」은 윤동주가 직접 붙인 제목이에요.

선생님 참고

제목이라는 단서도 누가 붙였느냐에 따라 무게가 달라요.

작가가 붙인 제목은 작가가 준 단서고, 읽은 사람이 붙인 제목은 읽은 사람들이 남긴 답이에요.

⑦윤동주 시 네 편

「길」 한 번 더

반복한 표현
강조한 표현
작가의 삶
제목

알기 전 알고 난 뒤

▶ 43장 · 42쪽 · 약 5분

세 시간을 한 줄로 정리하면 이거예요.
작가의 삶은 단서지 정답지가 아니에요.
42쪽 다시 펴서, 눈으로 한 번만 더 읽어요.

원문

세 시간을 한 줄로 정리하면 이거예요.

우리는 작가를 모르는 채로 반복한 말, 힘준 말, 제목만 가지고 「길」을 읽었고, 그다음에 작가의 삶을 알고 다시 읽었어요.

선생님 참고

달라진 사람도 있고 그대로인 사람도 있었죠.

둘 다 맞아요.

작가의 삶은 단서지 정답지가 아니에요.

선생님 참고

같은 시대를 알고도 46쪽의 두 친구는 반대로 읽었잖아요.

42쪽 다시 펴서, 눈으로 한 번만 더 읽어요.

작가의 의도를 짐작하면서 읽으니까 뭐가 좋았는지, 한 명만.

선생님 참고

(묵독 30초. 한두 명. "처음엔 몰랐는데 알게 됐다", "같은 시가 다르게 보였다" 계열이면 충분하다)

다음 시간부터는 시가 아니라 이야기예요.

48쪽 펴 보면 원숭이가 나와요.

선생님 참고

원숭이가 꽃신을 신는 이야기인데, 이번엔 의도가 아니라 줄거리를 짧게 줄이는 법을 배워요.

출처

교과서 화면: 『국어 6-2 가』(㈜미래엔) 42, 43, 44, 45, 46, 47, 붙임 3쪽 — 수업용 인용
사진: Yun Dong-ju.jpg (1941년 연희전문 졸업 사진) · 작자 미상 · Public domain · https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Yun_Dong-ju.jpg
사진: 하늘과 바람과 별과 시.jpg (정음사 1948 초판) · 이강철 · CC BY-SA 4.0 · https://commons.wikimedia.org/wiki/File:%ED%95%98%EB%8A%98%EA%B3%BC_%EB%B0%94%EB%9E%8C%EA%B3%BC_%EB%B3%84%EA%B3%BC_%EC%8B%9C.jpg
사진: Yun Dong-ju 3.jpg (윤동주와 후배 정병욱) · 작자 미상 · Public domain · https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Yun_Dong-ju_3.jpg
영상: 청년 윤동주, 평범할 수 없었던 마지막 흔적 | 일본 교토 | 광복 80주년 특집 3부 | #지식채널e — EBS 지식채널e (0:00~4:55) · https://www.youtube.com/watch?v=A4OcMhsj9fU
일러스트: loose-drawing · Loose Drawing Terms · ランドセルの児童・小学生のイラスト (길을 걷는 한 아이)(1670), 原稿用紙に書く子供のイラスト (책상에서 쓰는 학생)(1404), 本を読む男の子と女の子のイラスト (둘이 함께 읽는 장면)(1180), ランドセルの児童・小学生のイラスト (같은 아이, 하늘빛)(1670)
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